EVENING

EDUCATION 441-4

LE MULTICULTURALISME EN EDUCATION

SESSION DE PRINTEMPS 1995

?

A. Obadia

EXIGENCES PREALABLES:

60 heures-crédits. Le cours étant donné en français, ii va de soi que

l'étudiant ou I'étudiante doit se sentir en mesure de suivre le cours et d'y participer. En cas de doute,

veuillez consulter le professeur qui donne le cours.

DESCRIPTION GENERALE

Cc cours traite des dimensions sociales et psychologiques du multiculturalisme au Canada et de ses

implications en education.

OBJEcTIFS

Quelques-uns des principaux objectifs:

1)

Arriver a une meilleure comprehension du concept de multiculturalisme.

2)

S'interroger sur ses propres croyances en matière de diversité culturelle pour atteindre une meilleure

perception de soi par rapport a cette diversité.

3)

Se familiariser avec les questions d'actualité se rapportant au multiculturalisme au Canada.

4)

Prendre connaissance des politiques de la Colombie-Britannique en

rnatière

de multiculturalisme

clans les écoles.

5)

Comprendre les effets négatifs des préjugés, de la discrimination, des stéréotypes et des conflits de

valeur et la manière de les combattre.

6)

Prendre conscience de Ia place du bilinguisme officiel dans une société canadienne de plus en plus

multiculturelle.

7)

Sc familiariser avec les programmes scolaires en rapport avcc Ic multiculturalisme.

CONTENU

Principaux éléments du contenu:

1)

La relation entre la politique sur les langues et l'enseignement et les membres du groupe minoritaire

et du groupe majoritaire.

2)

La politique sur les langues et le multiculturalisme

3)

Les facteurs d'assimilation linguistique et culturelle.

4)

La vitalité ethnolinguistique

5)

Les nouvelles tendances de droite sur l'échiquier politique canadien.

6)

Assimilation ou pluralisme deux points de vue différents

7)

Le rOle de l'enseignant dans une société multiculturelle.

8)

Les programmes scolaires et le multiculturalisme

9)

La lutte contre Ic racisme et les préjugés.

P.T.O.

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0 ?

0

EXIGENCES

Enquête sur le terrain (par ex: une entrevue de quelqu'un d'une culture autre que la vôtre) ............25%

Resolutionsde problèmes .........................................................................................................25%

Partagede lectures d'articles ...................................................................................................25%

Travail de synthèse ?

(oral ou écrit) ...........................................................................................25%

N. B. Ii est bien entendu indispensable que tout le monde soit present a TOUS les cours et PARTICIPE 5

toutes les activités.

LIVRE OBLIGATOIRE

Samuda, R.J. et Kong, S.L. (Ed.). Multicultural Education: Programmes and Methods. Toronto:

Intercultural Social Sciences Inc., 1986. ISBN 0-92113-01-3.

LWRES RECOMMANDES

Hamers, J.F. et Blanc, M. Bilingualité et bilinguisme. Bruxelles: Pierre Mardaga, Editeur. 1983.

ISBN 2-87009-190-7.

Shapson, S. et D'Oyley, V. (Ed.). Bilingual and Multicultural Education: Canadian Perspectives.

Clevedon (England): Multilingual Matters Ltd, 1984. ISBN 0-905028-36-8.

Tiedt, P. et Tiedt, I. Multicultural Teaching. Allyn and Bacon, 1990. ISBN 0-205-12214-0.

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Centre for Distance Education ?

Faculty of Education

EDUCATION 441-4

MULTICULTURAL EDUCATION

This course includes sections on the social and psychological dimensions of

multiculturalism, curriculum development in multicultural education, and

specific issues (First Nations education, community control, parental choice and

second language programs). It is of interest to those concerned with the history

and current status of minority ethnic groups in Canada, and either preparing to

be a teacher or already teaching.

This course is organized into four sections:

I

?

The Social Dimensions of Multicultural Education

II The Psychological Dimensions of Multicultural Education

III Curriculum Development for Multicultural Education

IV Controversies in Multicultural Education

a.

First Nations Education

b.

Community Control - Parental Choice

C.

Second Language Programs: Educational and Social Concerns

d. Trends in Multicultural Education.

PREREQUISITE:

60 credit hours.

Note: This course requires students to do a unit planning assignment.

Individuals who have no previous teaching experience must consult with the

course supervisor to determine whether it is advisable for them to register for this

course.

REQUIRED TEXTS:

Barman, Jean, Hebert, Yvonne, & McCaskill, Don (eds.).

Indian Education in

Canada, Vol. 2: The Challenge.

University of British Columbia Press, 1989.

For students preparing Elementary curriculum:

Grant, C.A. & Sleeter, C.E.

Turning on Learning: Five Approaches for

Multicultural Teaching,

1989

Tiedt, Iris M. & Pamela L. Tiedt.

Multicultural Teaching

(3rd ed.). Allyn & Bacon

Inc., 1989.

COURSE REQ1

Assignment 1

Assignment 2

Assignment 3

OR

Assignment 4

REMENTS:

Interview with someone from another culture

Analyzing Value Conflicts

Curriculum: Content, Skills, Attitudes,

Behavioral Objectives, Rationale

Major Essay: Comparing Controversies

25 points

30 points

45 points

45 points

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