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Action undertaken by the Senate Graduate Studies Committee at

its meeting of November 15, 1982, gives rise to the following motion:-

MOTION:

"That Senate approve and recommend approval to the Board

of Governors, as set forth in S.83-22, the proposed

graduate curriculum changes in the Faculty of Education."

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Proposed Changes to Calendar Entry

for Faculty of Education - Graduate Programs

Overall Rationale

As of September, 1983, the Faculty of Education anticipates being able to

offer. two new Ph.D. programs in Instructional Psychology and Curriculum Theory

and Implementation, and an M.A./M.Ed. program in Instructional Psychology

(created by a reorganization of existing courses and course se

q uences). The

Ph.D. programs have been approved by Senate. The M.A./M.Ed. program in

Instructional Psychology has been approved by the Faculty of Education and

will be considered by the Senate Graduate Studies Committee, its

subcommittees, and Senate as soon as possible.

The intention of the set of calendar changes described in this document

is to:

1)

Bring the current calendar entries which describe the Masters

Programs in Education in line with the format and language of

the new calendar entries for the Ph.D. Programs in Education.

The Ph.D. calendar entries were approved by Senate in 1.981 as

part of the proposal to offer these programs.

2)

Bring existing calendar entries for Masters Programs in

Education in line with the specificity, with respect to course

requirements and their rationale, which typifies the calendar

. ?

entry for the anticipated M.A./M.Ed. program in Instructional

Psychology. This calendar entry was approved by the Faculty of

Education in the Spring Semester of 1982.

Format of Presentation

All proposed changes to existing calendar entries are presented in

tabular format. The second column in the table which follows contains a

section of the calendar entry for Graduate Programs in Education as it

appeared in the 82/83 Calendar. The third column in the table contains the

revisions to this section which is proposed for the 83/84 Calendar. The first

column provides a specific description of, and rationale for, the revision.

For the convenience of the reader, the proposed 83/84 Calendar entry for

Graduate Programs in Education, in its entirety, follows the tabular

presentation of proposed chancies.

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Jauary 10, 1983

S.83-22 - APPENDIX

FACULTY OF EDUCATION - PROPOSED GRADUATE CURRICULUM CHANGES

In the materials already distributed to Senate a portion of the

section on Instructional Psychology was omitted.

Please insert this. sheet as the fourth piece of paper in the

submission to be read after the page currently numbered 4 and before the

page currently numbered 5, which should now become 6.

I.E. insert just before "CORE EDUC 860 Contemporary Instructional

Psychology

INTRODUCTORY THEORY ...

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Instructional Psychology

The graduate program in instructional ps

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is offered to students

interested in the scientific study of instruction using methods of the

behavioural sciences and based on psychological theories. The concept of

instruction is construed liberally to encompass settings where one person

(teacher, counsellor, tutor) acts systematically to bring about change in

another's (student's, client's, tutee's) capability or predisposition to

perform a task.

The graduate program in instructional psycholoq.y can be pursued as a

general program or can focus on an area of specialization. Currently, areas

of specialization include counselling, learning disabilities, and reading.

Each specialized area is defined by a particular selection and sequence of

coursework lodged within the general structure of graduate studies in

instructional psychology. Additional information about these areas of

specialization can be obtained from the Director of Graduate Programs, Faculty

of Education.

The program

in

instructional psychology is predicated on the need for

students to becoRe competent in (1) the broad domain of instructional

psychology, (2) introductory theory and focussed study in a specialized area

of the field, (3) methods for collecting, analyzing, and interpreting data

about instructional events, and (4) the practice of instructional psychology

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in an applied or research setting. To achieve these competenceS students are

required to take at least one course under each heading in the following

table.

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